EL PLAN DE ATENCIÓN DEL NIÑO CON APTITUDES SOBRESALIENTES BASADO EN LA COMPRENSIÓN DE SUS NECESIDADES ESPECIALES
Antiguamente se llegó a pensar que los niños con aptitudes sobresalientes estaban dotados de tal forma que no necesitaban nada especial para desarrollarse, y esto dio como consecuencia el que muchos de ellos no fueran atendidos debidamente y no fueran apoyados en sus necesidades especiales. Dando como resultado en muchos de los casos, una desviación de estos niños hacia comportamientos desadaptados y/o conflictivos, generando una imagen tergiversada de lo que son y de lo que puede esperarse de ellos.
La desinformación, ayudada por algunos programas televisivos y películas que mostraban a los niños sobredotados como niños problema, motivó que padres y maestros no quisieran reconocer que los tenían en casa y/o en sus aulas, dejando a un lado la consecuente necesidad de atenderlos de manera especial. Por muchos años, la identificación y atención adecuada de los niños con aptitudes sobresalientes estuvo en el olvido en nuestro país, teniendo actualmente un atraso de más de 10 años.
Actualmente se están ya generando avances significativos en México, enfocados a fortalecer la necesidad de identificación y atención de estos niños, insertándolos dentro del marco de la Educación Especial (SEP 2006).
Se ha dejado claro que los niños con aptitudes sobresalientes son niños con necesidades especiales, y que estas deberán ser atendidas dentro de las escuelas, dando respuesta a la propuesta de “Integración Educativa” marcada en el Programa Nacional de Educación 2001-2006; en el cual se establece como un principio insoslayable “la equidad”, que significa ofrecer a todos los niños lo que necesitan y no a todos lo mismo.
No obstante, el trabajo por hacer es todavía muy vasto y hay que redoblar esfuerzos que coadyuven a avanzar en este terreno, y lograr ofrecer a nuestros niños sobresalientes las oportunidades y apoyos que requieren para desarrollarse de forma óptima.
La propuesta educativa actual está enfocada a enfrentar la educación dentro de los centros escolares con una visión de “inclusión”, en la que puedan convivir y ser atendidos adecuadamente, tanto niños con desventajas, como los niños con aptitudes sobresalientes.
Esto conlleva la necesidad de que padres y maestros se capaciten para poder dar a estos niños la atención adecuada, y logren ser capaces de atender sus necesidades especiales. Por supuesto que esta es una ardua tarea, a la que todos tendremos que aportar nuestro esfuerzo personal para eliminar muchos de los malos entendidos que se han dado en torno a los niños con aptitudes sobresalientes y brindarles el apoyo y comprensión que requieren de manera propositiva y con el apoyo profesional especializado.
Ser sobredotado no hace al niño o niña pertenecer a un gremio aparte del resto de los seres humanos, sino por el contrario, los hace compartir todos los aspectos de su globalidad y poseer características de personalidad y temperamento que son inherentes a su condición de ser humano.
Por tanto, requieren que su desarrollo social y emocional sea cuidado y atendido a la par de aquellas áreas sobresalientes que los caractericen. Requieren que hagamos a un lado todos los mitos creados alrededor de los sobredotados y lograr entender su individualidad, tanto con sus fortalezas como con sus debilidades y hasta deficiencias. (Ver mitos en relación con los sobredotados).
Hay dos propósitos básicos en la educación de los niños con aptitudes sobresalientes o sobredotados: el primero es proporcionar al educando las máximas oportunidades para satisfacer la necesidad de lograr un desarrollo equilibrado de sus áreas personales: cognitiva, emocional y motriz, así como en las áreas en las que presenten aptitudes sobresalientes; el segundo está referido a la necesidad de incrementar la provisión de personas que coadyuven en la solución de los problemas de la sociedad contemporánea, siendo productores de conocimiento, ciencia y arte, más que consumidores de la información existente. Ambos propósitos, el individual y el social son mutuamente interactivos e igualmente importantes.
Las situaciones de enseñanza-aprendizaje para el sobredotado son diseñadas poniendo especial énfasis en el apoyo a sus necesidades especiales y en la integración de los procesos de pensamiento y los contenidos, orientados hacia la solución de problemas reales.
El papel que juega el estudiante supone un cambio que implica para él dejar de ser aprendiz de las lecciones prescritas, al de utilizar su capacidades y habilidades como instrumentos de primera mano, para construir sus aprendizajes como “aprendiz autónomo”.
La propuesta del Instituto para la atención de los niños con aptitudes sobresaliente está basada en lograr apoyarlos en su esfuerzo por desarrollar “comportamientos sobredotados” en el área o áreas en las que muestren fortalezas. Se parte de que poseen el potencial suficiente para beneficiarse de los servicios de una educación especializada para estos fines, y se postula la necesidad básica de identificar sus fortalezas y debilidades y determinar así sus necesidades especiales, dando menor importancia a su etiquetación y un mayor peso a su apropiada y oportuna atención.
Mtra. Rosa Ma. Espriu
